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    柳袁照:老師讀書,不要只讀教育類的書

    :柳袁照(ID:Liuyuanzhaobazi)

    老師讀書,不要只讀教育類的書

    曾有一些老師,讓我推薦書目,我一般不會接受。對我來說,讀書是個性化的事,每一個人都不一樣,怎么說都說不好。況且,老師都是經過專業化學習,是一個讀書人,有閱歷,有自己的讀書習慣與愛好,怎么能再去多舌?

    但是,我漸漸發現,我們這個時代是忘記“常識”的時代。對讀書也是如此,老師也不例外。有些中小學老師,從大學走出來之后,就沒有好好再讀書過??偸窃谧约航虒W的學科領域過日子,按照教科書、再按照輔導資料,以及在它們周邊再“獵食”一些,僅僅如此而已。

    中小學老師讀書,應該提到議事日程來了?,F在許多有識之士,一再呼吁老師要多讀書,也有許多活動推動,情況有所好轉。不過,現在老師讀書往往與所謂的“教師專業發展”相聯系。讀的往往教育教學類的書也多,而且有些老師根據現在當下一些“名專家”、“名教師”、“名校長”所撰寫的書,多一點可以,讀多了恐怕有問題。古人說:取乎上,得乎中;取乎中,得乎下;得乎下,無所得矣。中小學老師工作很繁重,上課、下課、批作業、備課,與學生、家長打不完的交道;參加不完的會議;還有集體備課、教學反思、校本研修;課題研究、論文撰寫;做材料、迎接各種督導、評估檢查驗收等等,回家之后,上有老、下有小,做不完的家務,留下來屬于自己能夠自由支配的時間,已經不多了。因此,讀些什么書?如何選擇?也正是一個問題,也真的很重要。

    中小學教師讀書,要有所選擇。首先,不能只讀教育類的書,視野要拓展。文學、歷史、藝術、哲學、管理、科學等等,都應該讀一點。我以為無論什么學科的老師,都應該多讀一點文學著作,文學即是人學,寫的都是人的生活與人的生命,多讀了,會增加我們的靈性,人會變得聰明起來,會更有智慧。其實,通過這樣的閱讀,也是提升我們精神品質的一個途徑,每天讀一點,或三天兩天讀一點,會豐富我們的精神生活,也有助于讓本來可能單調、枯燥的在學校教學生活,由于融入我們的自身精神世界的光彩而很靈動起來。

    其實,要形成自己的閱讀個性。在閱讀的世界里讀出自己的特點來,對老師的閱讀,要求并不過分。每一個人讀書,都是不一樣的,你屬于哪一種?閱讀是人的精神活動,雖然,呈現個性,但是共性也很鮮明。從大的方面分類,是不是可以分成這樣幾類?第一種,專業性、研究性讀書。如此,李白研究專家,就要系統閱讀李白的詩,最好能讀全集,以全面準確把握他揭示他。這是專家型閱讀,就某一個人,某一件事,某一個時代,某一個地域等等,根據研究方向、課題,系統性讀書。大學教授、專家一般這樣讀書,我們中小學教師一般不需要這樣讀書。第二種,休閑型讀書,隨意地讀、隨性地看,遇到一本什么書,就閱讀、翻閱這本書,在不經意中,獲得閱讀的收獲。一般人可以這樣讀,我建議中小學老師不要選擇這樣的方式來閱讀。第三種,方向性汲取型讀書,有針對性,圍繞自己的工作、圍繞自己的愛好,而有重點地閱讀。

    我們老師如何方向性汲取型閱讀呢?閱讀經典。經典是時間或歷史或被人類文明證明了的優秀作品。一旦作為經典作品,作者就是個名人。名人的經典作品不等于這個名人的所有作品。讀名人名著,名人的代表作即經典可以讀、可以多讀,除非做研究,全集最好不用讀,名人不是每部作品每篇文章都是優秀的。比如,比如余秋雨的散文,他的《文化苦旅》作為文化歷史散文,確實不錯。不過,以后的大量作品,都沒有超過這本散文集。我們中小學老師讀一本《文化苦旅》就可以了,之后的作品良莠不齊,有的還比較差勁。我很多年前,看他的《文化苦旅》讓我感動與震動,以致買了其他一些散文集?,F在回過頭來看看,大可不必。前不久,我再閱讀他的《文化苦旅》,其中寫敦煌道士的那一篇《道士塔》最好,閱讀這一篇即可,其他也可以不看。其中有一篇寫蘇州的《白發蘇州》,寫了蘇州兩千年,材料豐富,可是總感覺與蘇州隔著一層,好像一個旁觀者,看了許多歷史材料,組織、取舍、剪接,加上自己的想象敷衍開來。這樣可讀可讀的文字,不讀更好,剩下時間再多讀其他優秀作品。

    2020年3月12日于石湖

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